Película un milagro para Hellen

  PELÍCULA UN MILAGRO PARA HELLEN

La película trata de una familia del sigo XX en la que nace una niña que cuando nace queda sorda y muda a los nueve meses, al principio como siempre el rechazo primero antes que otra cosa y pues después va creciendo y se va aislando de la gente y a medida de eso se convierte en una niña con trastornos en su comportamiento y un poco salvaje por así decirlo solo Asia sonidos con la boca y siempre le daban un caramelo para tranquilizarla y pues aunque la mama era la que le daba la mayor atención como siempre pasa si nos ponemos en su lugar ella se sentía impotente como cualquier otra madre en su lugar de no poder ayudar a su hija después de tantas discusiones entre la familia ya que su medio hermano pensaba que la niña fingía que solo lo hacía para llamar la atención la tía decía que ya tenían que hacer algo por ella que no podía seguir así y ya la habían llevado a todos los hospitales ávidos y por haber y nada avían echo el padre se niega y se niega hasta que por fin la madre y la tía convencen al padre de contratar a una  maestra para que ayude a la niña a desarrollar sus habilidades las mas básicas finalmente contratan a una maestra llamada Anna Sullivan llega a casa de los Keller a enfrentarse a una tarea casi imposible enseñarle el mundo a hellen anna Sullivan es muy firme y siempre trae unos anteojos consigo porque de pequeña casi era ciega y le avían practicado 9 operaciones cuando la maestra tuvo contacto con la niña la niña todo le sacaba de la maleta la niña todo tocaba como para saber que era ella quería mucho una muñeca con ojos i la maestra traia aúna muñeca y la niña le agarraba los ojos de la muñeca y después se agarraba los suyos entonces la maestra le enseño a hablar con señas y por primera vez le hizo una travesura la encerró en una habitación y es que nadie sabía que hacer con ella nadie le ponía control la maestra se dio cuenta que la premiaban por cada berrinche que asía cuando no debía ser así y ellos dejaban que hiciera lo que fuera a la hora de la comida que picara la comida de todos y eso no es bueno era berrinchuda y le tenían compasión por su enfermedad después en el desayuno la niña no se sienta a comer como debe de ser y la maestra se encarga de educarla y ahí después de una dura batalla con la niña la maestra le enseño a comer de su propio plato y comió con un tenedor y logro doblar su servilleta, no tendrá un trabajo fácil debido al historial de la familia y sus hábitos que han hecho de la compasión, la excesiva protección y la indiferencia, su manera de relacionarse con Hellen.
 Ana, por su parte, es demasiado rígida y no llega a saber mostrarle el amor que no le podían dar el padre cansado de esto quiere despedir a la maestra y después la maestra habla con el papa para haber si se puede llevar a hellen a una casa que tienen sin habitar sin usar en el patio los papas ceden a esta decisión y con el tiempo ven cómo va cambiando hellen y ya no es berrinchuda ni nada de eso después ya puede comunicarse con las manos y al paso del tiempo empieza a intentar hablar la maestra le pide a los padres que no echen a perder su trabajo con hellen ya que implico mucho esfuerzo el lograr que hellen sea lo que es.

Conclusión.

Una persona con minusvalías físicas puede ser tan válida o más que una persona normal en general, la película me ha gustado y aunque fue una película muy antigua la película te enseña a valorar a las personas por su humanidad, y no por las deficiencias físicas que padezcan.
 El hecho de que una persona tenga capacidades diferentes la hace desarrollar unos valores y una fuerza de la que carecen muchas personas normales, que lo tienen todo más fácil.
Aquí lo que importa es que debemos ayudar a nuestros niños con cualquier discapacidad ponerles la mayor atención posible porque esos niños pueden salir adelante con esfuerzo y ayuda de los demás para hacerlos unas personas de bien y no unos niños que lo hagamos menos porque eso no esta bien por eso a veces tienen malos comportamientos con esfuerzo y dedicación si se puede para ayudar a nuestros niños a ser mejores.
Indicadores
Creatividad: Se vincula con la película cuando la maestra busca una solución para que la alumna sordomuda  pueda aprender por medio  del lenguaje de señas,  se puede identificar en la película  la forma en que la maestra relaciona los objetos con el lenguaje de señas.
Meta cognición:  La niña no es consiente del aprendizaje que adquiere  por parte de la maestra, porque solo aprendía las palabras pero no sabía identificar lo que significaban, al final de la película y después de dos semanas de estar con la maestra,  ella se da cuenta del significado de las palabras que ha aprendido. En uno de sus libros
Desarrollo cognitivo:  La alumna era consciente del aprendizaje de las palabras, porque repetía el movimiento de las manos que la maestra le enseñaba,  aprendía rápido.

Conclusión

Lectura. Enseñanza
Autor. Jere Brophy

 Ésta, lectura abarca doce principios importantes por los cuales se debe regir la educación y uno de los que muchas de las veces se tiene por sentado en el aula es el proceso de evaluar ya que más que una actividad de evaluación, debe ser informativa y ayudar a los estudiantes a valorar sus progresos con respecto a las metas importantes, por una parte, y a entender y corregir sus errores o confusiones conceptuales, por otra. Cuando los maestros no puedan verificar los avances y efectuar la retroalimentación, deberán procurar que los estudiantes trabajen en tareas que sean retroalimentadas con ayuda de la consulta de guías de estudio, propuestas, hojas de respuestas, o bien designar compañeros que funjan como tutores o consultores.
Los maestros deben esperar, por lo menos, que todos sus alumnos progresen lo suficiente como para desempeñarse satisfactoriamente en el siguiente nivel. Esto implica hacer a todos los estudiantes responsables de participar en las lecciones y actividades de aprendizaje y de entregar tareas cuidadas y completas. También implica que, además de los otros elementos de buena enseñanza resumidos en los principios, los estudiantes con dificultades recibirán tanto tiempo, instrucción y aliento como sean necesarios para alcanzar las expectativas. Estos principios son para aplicarse como componentes complementarios a los planes, actividades, clima de trabajo, al contenido y a las expectativas del docente respecto a lo que significa enseñanza .
Los estudiantes aprenden mejor en comunidades de aprendizaje cohesivas y de apoyo. -Resultados de investigación: Un ambiente de aprendizaje eficaz se distingue por una ética de solidaridad y apoyo en las relaciones interpersonales maestro-alumno y alumno-alumno, que va más allá de diferencias de género, raza, etnia, cultura, niveles socioeconómicos, discapacidades y cualquiera otra diferencia personal. -En el aula: El profesor muestra interés y afecto por sus estudiantes, está atento a sus necesidades y emociones y socializa en el aula para que ellos adopten esas características entre sí mismos, construir sobre el conocimiento y las experiencias previas de los estudiantes y tomar en cuenta sus rasgos culturales, extender la comunidad de aprendizaje desde la escuela hasta el hogar establece y mantiene relaciones de colaboración con los padres, alentándolos para que participen de manera activa en el aprendizaje de sus hijos. Promueve una actitud de aprendizaje al desarrollar actividades en las que destacan lo que los alumnos deben aprender, consideran los errores como parte natural del proceso de aprendizaje y alientan a los muchachos a trabajar colaborando y ayudándose mutuamente. Enseña a los estudiantes a hacer preguntas sin avergonzarse, a participar en las clases sin temor a que sus ideas sean ridiculizadas y a colaborar, en parejas o en equipos.

Lectura inteligencia en el aula

Conclusión

Nuestro subtema “los apoyos físicos para facilitar las tareas académicas” no habla sobre los distintos materiales que los maestros usamos con mayor  frecuencia que serían el lápiz, el papel y el libro los primeros dos nos menciona la lectura que a pesar de servir como apoyo o ayuda a el maestro para saber qué es lo que piensa el estudiante sin embargo no es un gran impulso para la cognición de los estudiantes.

También están los exámenes con libro abierto que son de ayuda para los chicos al momento de recordar la información requerida es una actividad de tendencia mayoritaria.

Ambos apoyos son de gran ayuda para lograr un aprendizaje significativo en los estudiantes sin embargo la lectura nos cuenta que estas pueden resultar repetitivas o aburridas sino se sabe cuándo usarlas y a quien aplicarlas. 

Producto 

Lectura. El currículum autor: Perkins

Discapacidad intelectual.

Omar de 13 años, es el tercer hijo de cuatro hermanos, actualmente esta estudiando el primer grado de secundaria, en el municipio de Ajacuba, Hidalgo. Omar fue diagnosticado con retraso mental por hipoxia neonatal, con deterioro del comportamiento de grado no especificado, sus padres especificaron que el embarazo fue normal al igual que el parto  pero durante el mismo hubo negligencia médica, esto ocasiono privación de suministro adecuado de oxigeno. Con respecto a su desarrollo empezó a decir sus primeras palabras a las 3 años y al igual que sus primeros pasos.

Omar tiene dificultad para poder concentrarse, y llevar el  mismo ritmo de trabajo que sus compañeros, al igual que le cuesta mucho memorizar, Omar se siente abrumado ya que por más que lo intenta no logra tener el mismo nivel de sus compañeros y se siente inferior, pero es importante resaltar que Omar es muy buena en las actividades físicas se le facilita,

A pesar de tener complicaciones para poder comprender las asignaturas nunca se le hizo un diagnostico, los padres comentan que los maestros pasaban a Omar con la mas baja calificación, y cuando llegaba a reprobar, solo se le pedía un trabajo simple para que este pudiera pasar de grado.
Actualmente Omar sufre una gran exclusión por parte de sus compañeros los cuales no están interesados en incluirlo en las actividades de que propone cada maestro, esto pasa igual con los maestros ya que no están dispuestos a lidiar con Omar, ya que comentan que ellos tienen que terminar a tiempo sus proyectos.






 Preguntas.

1 ¿Qué tipo de apoyo existe en México para las personas con discapacidad intelectual?

Fundación Incuyeme
La Confederación Mexicana de Organizaciones a favor de la Persona con Discapacidad Intelectual A.C. (CONFE) agrupa a 160 instituciones que atienden a población con discapacidad intelectual; ellos estiman que en México hay unas 300 instituciones de este tipo y que en total se cubren a sólo 14.000 individuos; es decir, 0.46% de esta población.
El ciclo de vida de cualquier Persona con Discapacidad Intelectual (PcDI) tiene varias etapas: Diagnóstico, Estimulación temprana pre-escolar, Apoyo escolar, Formación para la vida Independiente, Inclusión laboral, Tiempo libre, Recreación, Vida adulta (Independiente, comunitaria y/o Familiar) y Tercera edad. La gran mayoría de las Instituciones asociadas a CONFE cubren casi todas las etapas, habiendo una gran necesidad y oportunidad de cubrir las dos últimas etapas dentro de un nuevo paradigma de Vida Independiente: la de vida adulta y la de la tercera edad.
Otorgamos becas educativas y/o terapéuticas, asistencia a cursos o talleres, apoyos para la inclusión laboral, etc., a niños, jóvenes o adultos, dentro de centros de atención o por medio de profesionales especializados en los diferentes temas de intervención. Asimismo, otorgamos apoyo a familias, impartiendo talleres, cursos de capacitación y de orientación emocional acordes a sus necesidades, en busca de un mejor entendimiento de la discapacidad y una buena convivencia familiar.
https://www.incluyeme.org/Desarrollo-de-Habilidades.html
2 ¿ Que consideraciones debe de tener el docente con un alumno con discapacidad intelectual ?

• Averigüe cuáles son las capacidades e intereses del alumno y apóyese en ellos. Proporcione oportunidades para el éxito.
• Sea tan concreto como sea posible. Demuestre lo que desea decir en lugar de limitarse a dar instrucciones verbales. En lugar de relatar información verbalmente, muestre una foto. Y en lugar de solo presentar una foto, proporcione al alumno materiales y experiencias prácticas.
• Divida las tareas nuevas o más complejas en pasos más pequeños. Demuestre los pasos. Haga que el alumno los realice, uno por uno. Proporcione ayuda según sea necesario.
• Ofrezca comentarios de forma inmediata.
• Enséñele al alumno destrezas para la vida diaria tales como las habilidades sociales. Asimismo, permita la exploración ocupacional cuando sea apropiado. Haga que el alumno participe en actividades en grupos o en organizaciones.
• Trabaje junto con los padres del niño y demás personal escolar para crear e implementar un plan educativo que permita satisfacer las necesidades del alumno. Comparta información en una forma regular sobre cómo le va al alumno en la escuela y en casa.

3 ¿cual es la situación académica de las personas con discapacidad en México ( máximo grado de estudios etc. ) ?
En este artículo, abordamos la inclusión educativa de las personas con discapacidad en el nivel superior. Partimos del supuesto de que la educación terciaria constituye un bien social que, al igual que otros bienes, está sujeta a procesos y criterios de distribución que se fundamentan en diferentes concepciones sobre la justicia social. En México, el tema de la inclusión educativa se incorpora como parte de los discursos, políticas y prácticas educativas hasta principios de este siglo, principalmente, como resultado de los avances que a nivel internacional se habían logrado en esta materia y también por la conformación de una demanda específica de la población con discapacidad. Sin embargo, las políticas educativas en nuestro país se han concentrado de manera fundamental en el nivel básico. Algunas universidades han venido implementando una serie de medidas para atender las necesidades de este sector de la población, aunque no siempre las han logrado integrar como parte de una política institucional. Hasta ahora, no existe ningún programa que favorezca la inclusión de las personas con discapacidad a escala federal.


4¿Cómo podemos identificar la discapacidad intelectual dentro del aula de clases?

Las alteraciones en la memoria, en el lenguaje o en la capacidad de relacionarse afectan a la calidad de vida de las personas con discapacidad intelectual e impiden que se puedan integrar plenamente en la sociedad. Se busca su avance de mejora de su autonomía e integración social.
Determinar las necesidades educativas especiales implica tener en cuenta aspectos tanto personales (autonomía, socialización, comunicación, salud, etc.) como ambientales (hogar, colegio, entorno comunitario...) que pueden variar a lo largo del tiempo.

Las pruebas como las escalas de Wechsler y Stanford-Binet, McCarthy, K-ABC, escalas de desarrollo como la de Gessell o la de Brunet-Lezine, pueden servir a los profesionales para establecer una edad de desarrollo más que un cociente de inteligencia.
Algunos instrumentos útiles para la evaluación de la conducta adaptativa son los siguientes: las escalas Vineland, las de la Asociación Americana de Retraso Mental (AAMR) -ABS-Adaptive Behavior Scales-, el inventario de desarrollo Battelle, el modelo de evaluación inicial para alumnos con necesidades educativas específicas graves y permanentes del Centro de Recursos de Educación Especial de Navarra (CREENA), la guía "Portage" de educación infantil, el sistema West Virginia-UAM, el sistema de evaluación para personas plurideficientes (SEPP), o el manual para la evaluación dinámica de la comunicación no-simbólica de Martha E. Snell.
Además de estos instrumentos, técnicas como la observación directa del alumnado en interacción, participación y desempeños de roles sociales y actividades cotidianas, constituirán criterios básicos para determinar sus necesidades educativas especiales.
LA OBSERVACIÓN como se relaciona, como interactúa con el medio, como es su desempeño, como se expresa y cuál es su ritmo de trabajo, sus participaciones su tono de voz

5 ¿Estrategias, métodos y actividades que se pueda implementar para la estimulación cognitiva?

Debe partirse de su nivel de competencia y las características de su entorno escolar y familiar, así como de los recursos personales y materiales que van a ser imprescindibles.

Por tanto, debe determinarse si pueden presentar necesidades de apoyos extensos o generalizados:

• Sobre todo, en lo referente a su desenvolvimiento social, a su autonomía, a su vida en el hogar y en la comunidad.
• En aquellos aspectos vinculados a factores personales, tales como las necesidades socio-emocionales.
• Darse un tiempo para conocerse mutuamente
• Estar de apoyo un buen periodo
• Tratarlo como una persona normal

• La Federación Vasca de Asociaciones a Favor de las Personas con Discapacidad Intelectual (FEVAS) ha desarrollado unos materiales para la inclusión educativa. Además de la Guía para la inclusión, están disponibles una serie de cuadernillos de orientación para el profesorado de las distintas etapas educativas. Estos recursos están concebidos para que puedan ofrecer la ayuda necesaria y ser útiles al profesorado de Educación infantil, Educación Primaria y Educación Secundaria.
• CogniFit es la herramienta líder en estimulación cognitiva. Todos los ejercicios y tareas han sido diseñados por expertos en neuroplasticidad, estimulación y rehabilitación cognitiva. Utilizar este soporte informático basado en metodología científica para la estimulación y rehabilitación de nuestras capacidades cognitivas, ofrece muchas ventajas:

Cualquier usuario particular o profesional (investigadores, profesionales médicos, educadores, etc.) puede manejar sin dificultad este programa de estimulación cognitiva. No es necesario tener conocimientos sobre neurociencia, o informática. CogniFit permite una gestión intuitiva, ágil y eficaz de las tareas y resultados del entrenamiento cognitivo.

El programa de estimulación cognitiva de CogniFit permite activar y fortalecer una gran cantidad de habilidades cognitivas de una manera fácil y entretenida.

Esta herramienta ha sido validada científicamente. Cuenta con respaldo científico que avala su profesionalidad y eficacia.
• La pagina www.precipita.es sugiere unos videojuegos especializados para trabajar la cognición
Se trabajan los 4 reinos cognitivos que es la memoria, la atención funciones ejecutivas y el lenguaje
Son personas normales como nosotros tienen metas deseos aspiraciones y merecen ser tratados igual
6¿ cómo apoyar a los padres de familia la inclusión educativa de Omar?

7 ¿ menciona las características que distingue el pensamiento del niño con discapacidad intelectual?


El pensamiento es un proceso que permite que el pensamiento forme conceptos en la mente y tiene que ver con el complejo problema de la adquisición. La percepción, la memoria y la atención son parte de ese proceso cognitivo,
 En el caso del niño con necesidades educativas especiales asociadas a la discapacidad intelectual su conducción especifica tiene algunas características peculiares vinculadas con el desarrollo de su pensamiento, algunas de las   características que distinguen a estos niños son.
Egocentrismo
Hace que el niño centre las acciones en sí mismo. En el niño con DI el ego centrismo se prolonga más por considerarlo  incapaz
 La imperactividad y la perseverancia son caracteristicas que se derivan del egocentrismo

       Imperactividad 
                                                                                            perseverancia

Dificultad  para incorporar datos nuevos                 accion respectiva sin un objetivo
Y modificar su punto de vista                               definido es la repeticion obsesiva de una actitud


Estos trabajos mecánicos y repetitivos  refuerzan las estructuras egocéntricas y la inmovilidad del pensamiento



Viscosidad El alumno se ve limitado para aprlicar lo que sebe efectiva y en momento adecuado

La oscilaciones  fluctua entre dos niveles: el que acaba de superar y el que aspira al alcanzar,el alumnolucha entre dos formas de razonamiento



Se encuentra atrapado entre dos niveles de pensamiento el que pretende  al cansar y el que aspira alcanzar
Produce poca claridad en el pensamiento y dificultad a la incorporación de datos nuevos


8¿Que documentos existen para apoyar al maestro a lograr la inclusión dentro del aula?

SEP.
El rol del docente es importante, pues éste juega un papel esencial en la inclusión, por tal motivo, éste debe de cambiar de paradigmas, tener una visión más global, poseer competencias docentes para entrar en un cambio educativo, presentar una actitud positiva ante el cambio, desde el aula, donde están la gran diversidad de alumnos y en ese espacio también se pueden crear las oportunidades de aprendizaje, señalando las condiciones del profesorado inclusivo, el docente esté consciente de lo que está trabajando y lo que quiere lograr con sus educandos, si “la integración educativa hace énfasis en el derecho de todo niño y joven con necesidades educativas especiales, con o sin discapacidad, a ser recibido en la escuela regular” (Zacarías, De la Peña y Saad, 2006, p. 37).

Mel Ainscow es Catedrático Emérito de Educación en la Universidad de Manchester, Reino Unido. En una autoridad con un amplio reconocimiento internacional en la promoción de la inclusión y de la equidad en la educación. Previamente director escolar, asesor de la autoridad educativa local y profesor en la Universidad de Cambridge, su trabajo se ha orientado en las estrategias para conseguir escuelas eficaces para todos los niños y jóvenes. Consultor de larga duración de la UNESCO,



En conclusión, es fundamental desarrollar las habilidades del pensamiento favoreciendo la motivación dentro del aula​ así como aplicar diversas estrategias que le permitan al alumno orientar su conocimiento, de igual forma es muy importante saber cómo agenden algunas barreras de aprendizaje y estar en constante actualización para poder emplear las estrategias y recursos tanto con los alumnos como también hacer participes a los padres de familia y darle una educación integral al adolescente.

Lectura. Hacía un currículum​ para desarrollar el pensamiento

En conclusión, es fundamental desarrollar las habilidades del pensamiento favoreciendo la motivación dentro del aula. Los alumnos piensan que la inteligencia es algo que crece y se desarrolla mediante el uso con el paso del tiempo, están motivados para aceptar o incluso encontrar desafíos a los que consideran ocasiones para desarrollar su inteligencia. Es por ello que se emplean diversas estrategias y con el tiempo pulir los errores para poder aplicar los diferentes modelos tomando lo mejor del tradicionalismo y encaminarlo a un modelo constructivista favoreciendo un nivel de pensamiento crítico, analítico y reflexivo en los estudiantes.

Lectura.Enseñanza y aprendizaje

Estudio de caso 

1.- ¿De qué manera afecta al adolescente al no tener una familia?

El niño debe aprender a relacionarse, a distinguir lo que está bien de lo que está mal, lo permitido y lo que no lo está, debe ser motivado pero se le debe trasmitir que los objetivos que uno se propone exigen esfuerzo y que no siempre se consigue lo que se quiere. El niño necesita conocer los límites y digo necesita porque los límites son las normas que le van a dar seguridad y confianza en si mismos, conociéndolos van a saber lo que hacer en un momento determinado.

2.- ¿Qué estrategias didácticas, recursos y uso de las Tic’s  implementarías  para un estudiante con las mismas características presentadas en el caso?

1.-Conocimiento del propio cuerpo

Los niños disléxicos pueden presentar problemas psicomotores, como por ejemplo, en el esquema corporal. Trabajar el esquema corporal implica trabajar para que conozcan su propio cuerpo y después el otro.

Cualquier actividad que implique nombrar el propio cuerpo puede ayudarles. Se puede hacer sobre actividades en papel con la silueta de un niño o niña para nombrar las partes o de manera más vivencial a partir del propio cuerpo (en un espejo) o en el de su compañero.

2.- aplicaciones que ayuden a la dislexia 

3.- juegos de palabras

3.-¿Cómo afecta el contexto social en el desarrollo de la cognición del adolescente?

Estas primeras adaptaciones ocurren desde el seno familiar, y es el contexto de la socialización, la escuela es precisamente donde se establecen las primeras interrelaciones y los primeros cambios de comunicación a través de esta interacción el desarrollo intelectual y si no se tiene una buena comunicación dentro del aula el adolescente será incapaz de desarrollar y no tendrá un buen aprendizaje más significativo. 

4.- ¿Qué plan de intervención implementarías tú y la institución para un alumno así?

Enseñanza basada en métodos multisensoriales, es decir aquellos que utilizan el tacto, el movimiento y el color como canal de aprendizaje, además de la vista y el oído. · Adaptar el programa de estudio a las necesidades del niño Establecer un equipo con el niño y sus padres, para ayudarlo y acompañarlo en su dislexia.

Trabajando con diversos tipos de metodos como papel en gel , etc.

5.- ¿Cómo influye la  metacognición en el aprendizaje del alumno?

Es conocido el hecho de que los estudiantes no son advertidos de la importancia que tiene reflexionar sobre sus propios saberes y la forma en que se producen, no solo los conocimientos, sino también los aprendizajes. Es decir por lo general, suelen ignorarse los actores epistemológicos que intervienen en la formación y desarrollo de las estructuras cognitivas de los estudiantes, factores primordiales cuando se trata de lograr un cambio en los alumnos, que vaya desde las concepciones espontaneas o alternativas hacia las concepciones científicas. Este hecho lleva a la necesidad de considerar el estudio de la metacognición y su importancia en la educación ya que permite el conocimiento de los procesos mentales, así como el control y regulación de los mismos con el objeto de lograr determinadas metas de aprendizaje.

La metacognición es el proceso de reflexión sobre el aprendizaje, que complementado con la habilidad de aplicar las estrategias metacognitivas a una situación particular, dan como resultado aprendizaje eficaz. En el momento que aprendemos estamos desarrollando, de modo natural y muchas veces inconsciente, acciones que nos permiten aprender. Por ejemplo, al clasificar la información, cuando tomamos apuntes de lo más importante, en otras ocasiones realizamos mapas conceptuales o asociamos los nuevos conocimientos con algo ya conocido para nosotros para que así no se nos olvide, todas estas estrategias las debemos entrenar para tener control y dominio.

http://m.maestrosendocenciauniversitaria5.webnode.es/news/la-metacognicion-y-su-importancia-en-la-educacion/

6.- ¿Cómo se relaciona la inteligencia con la creatividad dentro del alumno de acuerdo al caso?

La relación entre la creatividad e inteligencia siempre ha sido objeto de discusión. A partir del año 1950, estos dos términos son considerados como dos conceptos aislados, competitivos, mutuamente excluyentes. Poco a poco, se llega a la conclusión de que dichos términos se relacionan; de tal manera que, actualmente, la creatividad se ve como una aplicación de la inteligencia a un campo determinado.

La correlación moderada encontrada entre ellas y el hecho de que en los niveles altos de inteligencia la creatividad sea bastante débil indican que la primera puede favorecer a la segunda en algún grado, mas no la garantiza. Perkins (1990) sostiene que las personas muy inteligentes probablemente son más creativas, y que la inteligencia puede ser necesaria, pero no suficiente, para el desarrollo de la creatividad: existe mayor número de personas muy inteligente no creativas, que creativas muy inteligentes.

La inteligencia convencional se estima como adquisición eficaz de nuevos hechos, acceso rápido a los volúmenes de la memoria, exactitud para dar la mejor respuesta a cada pregunta y como aplicación lógica de los conocimientos que se poseen, mientras que la creatividad se estima como producción de ideas nuevas y apropiadas, encontrando para ello originales procedimientos y soluciones inesperadas.

A pesar de su cuestionamiento, siempre se ha aceptado la relación entre creatividad e inteligencia, en parte porque esta última ha sido el término dominante durante el desarrollo histórico de los estudios sobre creatividad. Tal apreciación ha influido en el entrenamiento de la creatividad en cualquier campo, por ejemplo, en educación.

El alumno del caso tenía un nivel o un ritmo diferente para aprender, la inteligencia es necesaria perro no suficiente para el desarrollo de la creatividad. El alumno aprendía de una manera diferente pero no era imposible que desarrollará un conocimiento, fue desarrollándose y así desarrollo su capacidad para pintar, imagino y plasmó lo que sentía en un dibujo. 

Desarrollo su conocimiento y así su creatividad. 

7.- ¿De acuerdo al video cuales son las concepciones correctas de la enseñanza ideal en la escuela secundaria y por qué? 

El maestro sea un orientador del conocimiento sin dejar a un lado el motivar y reconocer los procesos del aprendizaje.

No solo se deben transmitir los conocimientos si no ir construyendolos gradualmente

El docente potencializa las habilidades de sus educandos sin ser reprimidos 

Busca estrategias o alternativas para lograr el aprendizaje a partir de las  necesidades de sus estudiantes partiendo de las diferentes inteligencias

8.- ¿Qué programas, lugares o instituciones existen para ayudar a los estudiantes adolescentes que presentan las mismas situaciones presentadas en el caso (deserción escolar, depresión, dislexia, abandono familiar, etc.)? 

DISFAM MEXICO

Disfam es una entidad privada sin ánimo de lucro española constituida en el año 2002. Está integrada por familias con hijos con dislexia, adultos disléxicos y profesionales de diferentes ámbitos que han decidido agruparse preocupados y sensibilizados por las dificultades de aprendizaje durante la etapa infantil y adulta y también por las consecuencias emocionales que este trastorno conlleva. 

iniciativa “Crea tu Espacio” con el apoyo de la Fundación Prudential. Este proyecto liderado por SERAJ, en articulación con la SEPDF, la Presidencia Municipal de Ecatepec, la Comisión de Derechos Humanos del Distrito Federal y nueve universidades, busca prevenir la deserción escolar y reducir la violencia mediante la participación de los adolescentes, docentes, familiares y directivos en proyectos de mejoramiento escolar. “Crea tu Espacio” se está realizando en 35 escuelas: 25 secundarias de la delegación Iztapalapa en el Distrito Federal y en 10 secundarias del municipio de Ecatepec en el Estado de México,  beneficiando a 10,220 estudiantes de secundaria, 440 padres y madres de familia, 214 docentes y 121 jóvenes universitarios que desempeñan la labor de facilitadores en una estrategia de “joven a joven” con los adolescentes en las secundarias. Con el fin de conocer los resultados de “Crea tu Espacio” en 2009 se realizó una evaluación de la iniciativa que reveló que la participación de los estudiantes se correlaciona con la disminución de la deserción escolar y una mejor calidad educativa en las escuelas.

El Modelo Red DIF para la Solución Pacífica de Conflictos en la Familia (SPCF) busca promover el fortalecimiento de la familia, brindando a sus integrantes nuevas formas para una mejor gestión de sus conflictos sin recurrir necesariamente al ámbito judicial o al uso de la violencia

Cuadro conceptos procesos cognitivos